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发布日期2019-05-28

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北京市西城区少年宫为迎接暑假的到来,老师们精心设计了布艺玩具制作、工艺粽子制作、二手淘宝市场、小小拍卖师讲座、家庭防灾地震体验活动、家庭礼仪学习等丰富多彩的公益性活动和课程。少年宫群众活动部闫禾老师告诉记者,这些活动不仅能锻炼孩子们的动手能力,还能让他们了解、体验成人的世界,得到思想和精神上的陶冶,因此很适合孩子们暑期参加。

“中国妈妈”的风暴,本来是以抨击美国教育开始,如今媒体正把注意力转移到“中国教育”的问题上。从长远看,这对中国家长大有好处:凡是那些能不停反省自己问题的人,总会比较成功。而那些放下自己的问题不管、总是靠用放大镜看别人问题而获得自信的人,则最终会成为失败者。(薛涌)

在对职场人的调查中做了这样一个假设,如果可以重新选择工作,职场人会不会选择教师这个职业呢?结果显示57.7%的职场人都愿意选择“教师”作为自己的职业,超过半数以上,可见绝大多数职场人对于“教师”这一职业的认可与尊重。

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诚然,“这份强制的爱”,在教育部看来,是没有任何强制的,更多的是“指导性和引导性”。为了这份关爱,教育部“动了心思、花了功夫”。专门成立了组委会、明确了主办单位;对学生也采取了种种“防舞弊的技术手段——需要录下指纹,需要在指定网站注册,需要在每次长跑开始和结束时指纹打卡”。不仅如此,教育部还规定有长跑的距离,高校女生每天跑1500米,男生跑2000米。“更加具有意义的是”,教育部还将根据各个学校组织长跑和学生长跑的情况,设立了种种奖项。可以说,教育部的这种关爱大有“无微不至、贯彻到底”的长远打算。

今年,大连市中职升高职的升学率达到90以上,长海县职教中心4名学生考入天津大学,占全省录取名额的三分之一。截至目前,全市中职学校招生已达到3.6万人,与普通高中招生数量大体相当。

如果不是我家人的鼓励、信仰的力量及我对华小教育的热忱,我已放弃了!只是,我不晓得我不平衡的心理什么时候会淹没我的坚持?(李顺发)

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中国教师报:很多校长也承认素质教育是好的,应该推行素质教育。但他们认为素质教育与高考是相互矛盾的,在升学率的现实要求下,他们不得不搞应试教育。 李建国:我并不认为升学率与素质教育一定是势不两立、水火不容的。问题是,人们在功利的驱使下,往往只顾今天,不管明天;只管眼下的事,不管未来的事;只管看得见、摸得着的事,不管虽然隐性但意义深远的事。这样一来,我们学生的缺憾就变成不可避免的了。现在的许多高中毕业生缺乏主动发展的精神,缺乏主动承担责任的勇气,缺少足够的个性,缺少动手的能力和实践的本领,缺少自学的习惯,缺少思想,缺少方法,缺少冒险精神。一句话,当我们沾沾自喜于一串串闪光的高考数据时,我们远远没有完成我们应该完成的任务,远远没有履行我们应该履行的责任。我们离教育的真谛和本质还相差十万八千里,离素质教育的要求还差得很远很远。 除掌握了必要的知识和考试能力外,我们的学生还具备什么?或者说,面对未来,经过我们的教育后,他是否具备了一个现代社会公民应有的素质呢?再进一步说,学生面对现代社会方方面面的挑战,他们是否有足够的能力与智慧去迎接这些挑战呢?回答是否定的。我们的学生,在相当的程度上,没有实现素质教育所要求的全面发展。  不要把高考和新课程对立起来,不要说新课程最大的障碍就是高考  中国教师报:很多人反对课程改革的理由是课改会影响高考成绩,您的这些改革不仅没有影响高考成绩,反而大大提高了高考成绩。您是如何做到这一点的? 李建国:新课程和高考矛盾吗?不矛盾。只要我们认真领会新课程的精神,认真改进我们的课堂教学,真正实行教学民主,真正做到以人为本,就只会促进高考成绩的提高。高考不是考全部所学内容,但我们不能考什么就教什么。这一方面不符合课程改革要求,另一方面也不利于学生的成长。因为知识之间是相互联系的,不同学科的知识是可以相互迁移的,各学科知识之间相互作用的结果,只会让学生学得更扎实,更全面。 最聪明的办法是,无论那些时髦的名称怎么变化,你都把你的理念、你的追求放到里面去,又安全又时髦。许多问题都可以用你的良心、你的智慧得到很好的解决。所以说课改不存在着失败的问题,不存在达不到目标的问题,我们每天都在朝自己的目标前进,每天都是成功的。要坚信我们的做法!因为我们是凭良心办事,是按规律办事的,所以不会错,不会不成功。 不要把高考和新课程对立起来,不要说新课程最大的障碍就是高考,或者说高考问题不解决,新课程就落实不了。没有这个道理。为什么一定要对立起来呢?新课程里面存在对高考有用的东西,这是矛盾的吗?肯定不矛盾。新课程里面高考不考,却对学生终生有益的东西你为什么不教啊?你良心何在?新课程里面明显高考不考,对学生又没多大好处的,对学生终生发展也无益的内容,你为什么还浪费时间,不把它扔掉啊? 所以真正从本质上理解了新课程,就一定会促进高考,提高高考质量。反过来讲,高考质量提高了,一定是课程改革的必然结果。 当然,不是课程改革方案一出来,教育现状就会立刻“旧貌换新颜”,社会和人们的那种传统的、习惯的力量将长期持续,教育既有的规律不是人的主观意识能够改变的。我是一个课程改革的积极推进者,但这与刚才讲的并不矛盾。我的意思是借着这个新瓶子,装进自己的酒。也就是说,我们完全可以在新课程的理念下去追寻真正的教育规律和教育真谛。 我们必须清楚地认识到,只要基本文明形态没有发生大的变化,课程改革都是对过往的继承与发展,是一个渐变,以往课程实施中有用的东西可以继续使用,把新的东西加进来就行了。不变的是我们对教育本质的理解,不变的是我们对理想教育的追求。   调整和理顺师生关系是课程改革的核心问题  中国教师报:中国的学校管理和其他行业一样,常常采取一种严压狠管、严防死守的方式,结果往往造成巨大的浪费和不必要的冲突。这背后实际上是对人的不信任和敌视,这种心态和管理方式与“以人为本”的时代要求格格不入,也完全违背了新课改的精神。 李建国:的确如此。对于学生,我们长期都主张管得很细很严。起床、早读、早操、课间操、晚自习……老师什么都管起来。而这些事我基本上不管,而是让学生自己管自己。虽然只是偶然去看一看,但效果并不比别人差。 早操有20多个老师背着手站在后面,没有必要,有一两个老师巡视一下就够了。还有其他许多方面,一贯是由老师包办的,能不能改一下呢? 事实上,学生完全可以把自己的事情做好。比如自我管理这一条,我们实验班是“三权分立”——制度委员会、管理委员会、评议委员会。每周的班会多数情况是学生自己来。学生当中总有犯规的,对于初犯者,我们要求他讲一个遵守纪律的故事;或者做一件对班级有益的事情;或者帮助一个学生进步;或者为班级做一件好事;或者自觉地参加一次体育锻炼。学生可以选择其中的一种惩罚,这样一来,学生中出现的问题就慢慢消化掉了。 有时候严过头了,反而不好。现在学生中所反映出来的问题,老师觉得不对的,认为是错误的,有时不一定。因为我们的年龄以及成长生活的环境不同,我们的价值取向和学生有差异,而且我们自己也在变。我们认为是“问题”的那些问题,往往更多的是性格、爱好的问题,而不是道德、纪律的问题。

通知要求,各地教育行政部门和中小学校要严格落实《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中关于“不占用学生法定休息时间加班加点或集体补课”的规定,对违规补课的行为要及时查处。同时,严格控制学生作业量,鼓励引导学生利用假期积极参加体育文艺活动,参与社会实践活动。  通知指出,各地中小学和团队组织要利用暑期组织学生以“我为祖国服务”为主题,本着就近就便安全的原则积极开展体验劳动、公益活动、社区服务、志愿者活动等多种形式的社会实践活动。有条件的中小学校和团队组织,可以利用暑假组织开展以爱国主义教育为主题的夏令营等活动。  通知强调要教育中小学生暑期文明上网,引导家长加强对子女暑期上网的教育管理。各地中小学要通过组织读书比赛、撰写读书报告等形式鼓励学生在假期多读书,读好书。各地未成年人校外活动场所要积极利用中小学的场所、设施,以及科技馆、图书馆、博物馆、展览馆、体育馆等公共资源,满足未成年人暑期多样化校外活动的需求。因地制宜地开展具有本地特色的非物质文化遗产传承教育和培训活动。  针对甲型H1N1流感防控工作和学生暑期安全工作的特点,通知还要求各地中小学校通过发放宣传资料等形式,对学生和家长进行安全教育,做好安全预案。  此外,通知还要求各地妇联通过组织暑期亲子活动、家庭伦理宣传、家庭读书活动等方式,促进家庭成员的沟通,帮助家长引导孩子度过一个有意义的暑假。

新华网福州2月5日电(胡善安)福建省日前确定福州地区的福州大学、福建师范大学、福建医科大学、福建中医学院、福建工程学院、江夏学院(筹)和闽江学院等7所高校教学资源共建共享,以提高大学办学效益。

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兰州平板玻璃厂学校设有初中和小学,在校学生近500人,其中一半是外单位子女,2002年起采取分班教育。今年中考,该校重点班30多个学生以96的升学率位居西固区区属学校第一。校长金应彦接受记者采访时说:“家长、社会仍然认可升学率的情况下,学校就不得不下大力气抓生源和升学率了;尽管学校不愿意将学生按学习成绩分班,但别的学校都争着这么做,你不做,生源肯定会受到影响,没有好的生源,追求升学率就是一句空话,没有升学率,很难想像这所学校是否还能生存下去。”

过去,也曾有科学家对自闭症到底有多普遍进行过小范围的研究。而8日发布的研究报告则是首批研究方法最为权威的科学报告之一。

“状元”作为封建时代的名词,流传千年至今不衰,在科技飞速发展的今天,被冠以“高考”二字,堂而皇之地纵横新中国数十年,不仅没有随着时间的推移销声匿迹,国人还对此宠爱有加,千方百计供家中学子读书,如能成为“高考状元”,则是家门之幸,祖辈之幸。各地开设的高考状元学习班,各式高考状元辅导教材层出不穷,“高考状元”之风大有愈刮愈猛之势。

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  职业资格证书是通过政府认定的考核鉴定机构,按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定的结果,是劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。与学历文凭证书不同,职业资格证书与某一职业能力的具体要求密切结合,反映特定职业的实际工作标准和规范,以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。

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